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昆明團(tuán)建公司講述戶外運(yùn)動(dòng)與拓展訓(xùn)練的區(qū)別與聯(lián)系

       拓展訓(xùn)練使用的許多內(nèi)容都是依托戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行的，這些項(xiàng)目通過(guò)戶外運(yùn)動(dòng)表達(dá)了拓展訓(xùn)練的教育思想和理念。一些戶外運(yùn)動(dòng)還通過(guò)活動(dòng)將拓展參與者的領(lǐng).導(dǎo)能力、組織能力和應(yīng)急計(jì)劃能力結(jié)合起來(lái)。昆明團(tuán)建公司小編認(rèn)為戶外運(yùn)動(dòng)本身是體育、自然和地理的有機(jī)結(jié)合體。

       由于二者在內(nèi)容（跨項(xiàng)目）上既有相似之處，又有概念（教學(xué)方法和手段）上的差異，通過(guò)對(duì)二者總體概述的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)：

（l） 這兩項(xiàng)活動(dòng)有許多相似之處。拓展訓(xùn)練使用的許多內(nèi)容都是依托戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行的，這些項(xiàng)目通過(guò)戶外運(yùn)動(dòng)表達(dá)了拓展訓(xùn)練的教育思想和理念。例如，拓展訓(xùn)練課程中的體育鍛煉、地圖定向、攀巖、溯河、徒步旅行等與戶外運(yùn)動(dòng)相一致，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的身體意志和生存毅力。一些戶外運(yùn)動(dòng)（露營(yíng)、徒步旅行等）還通過(guò)活動(dòng)將拓展參與者的領(lǐng).導(dǎo)能力、組織能力和應(yīng)急計(jì)劃能力結(jié)合起來(lái)。因此，它們?cè)趦?nèi)容項(xiàng)設(shè)置上有很多共同點(diǎn)，這就是它們的共同點(diǎn)。

（2） 其次，他們的教育思想有不同的側(cè)重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在手段和方法上。戶外運(yùn)動(dòng)本身是體育、自然和地理的有機(jī)結(jié)合體。戶外概念是體育與自然概念相結(jié)合而形成的。教學(xué)時(shí)，不能預(yù)設(shè)情境。我們追求的是一種戶外休閑娛樂(lè)活動(dòng)，空氣清新，陽(yáng)光充足，既能享受自然之美，又能體驗(yàn)自由運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

許多培訓(xùn)過(guò)程發(fā)生在不確定的自然和戶外環(huán)境中。相反，拓展訓(xùn)練的場(chǎng)景是由教練（老師）提前預(yù)設(shè)的，主要是讓“學(xué)生在特定的情境中磨練頭腦，體驗(yàn)日常生活中從未理解過(guò)的道，是一種心理訓(xùn)練活動(dòng)，其訓(xùn)練過(guò)程是在特定的情境或場(chǎng)合中進(jìn)行的”。也許正是由于兩者發(fā)生過(guò)程的不同，決定了他們教育理念的差異：即“戶外運(yùn)動(dòng)”真.正讓參與者回歸自然，接受自然的洗禮，學(xué)會(huì)生存，挑戰(zhàn)意志等，而“拓展訓(xùn)練”則側(cè)重于素質(zhì)教育的“體驗(yàn)”，因此，兩種教育理念的“整合”成為本文的重點(diǎn)。

目前，隨著拓展訓(xùn)練課程的不斷發(fā)展和擴(kuò)大，其分類方法也有多種形式。拓展訓(xùn)練在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)和分支新課程。適合大專院校的拓展課程只能選擇其中的一部分。目前，我國(guó)高校開(kāi)展的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)主要是現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，但由于現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備等原因，很多項(xiàng)目尚未開(kāi)展。